Самі затребувані професії 2017 в Європі. Яку спеціальність обрати в 2017 році?

Ринок праці не стоїть на місці. Професії, які були затребувані ще в недавньому минулому, тепер втрачають свою популярність, а замість них з'являються зовсім нові спеціальності. За останні роки втратили актуальності такі професії, як юрист і економіст. Зате з'являється все більше вакансій із загадковими назвами на кшталт «SMM-менеджер» або «Лайф-коуч». Потреба в працівниках тієї чи іншої сфери відіграє важливу роль при виборі Вузу і факультету випускниками шкіл.

Список затребуваних професій щорічно оновлюється.

Затребувані спеціальності в країнах СНД

IT-фахівець

Світ комп'ютерних технологій рухається вперед семимильними кроками. Спокусливі зарплати і величезна кількість пропозицій (в тому числі – від іноземних компаній) залучає в IT все більше співробітників. За прогнозами провідних кадровиків, ця сфера діяльності буде на піку популярності ще мінімум десяток років. Які ж напрямки IT-технологій найбільш привабливі Перше місце з великим відривом посіла веб-розробка (тобто створення і підтримка якісних інтернет-сайтів і додатків).

Лікар

Медицина – це сфера діяльності, яка не перестає бути затребуваною. На жаль, в СНД співробітники держустанов отримують небагато. Зате приватні клініки пропонують працівникам гідну винагороду. Найбільш високооплачуваними лікарями залишаються стоматологи. Але в прийдешні десятиліття ситуація може змінитися. Зростає попит на медиків вузького профілю: хірургів, гінекологів, дієтологів, офтальмологів, логопедів. На пострадянські простори перекочовує мода на психотерапевтів і психоаналітиків.

Інженер

Не так давно технічні спеціальності вважалися безперспективними і низькооплачуваними. Але в останні десятиліття ситуація змінилася. Бум містобудування обіцяє велике майбутнє професії інженера-проектувальника та архітектора. Завдяки розвитку нафтогазової промисловості зріс попит на фахівців з організації видобутку сировини. Хороші шанси побудувати кар'єру мають інженери-механіки. Їх робота полягає в проектуванні, виробництві та використанні технічного обладнання.

Фінансист

Ця професія – одна з найпрестижніших і прибуткових у всьому світі. Фінансисти різного рівня потрібні практично кожної організації. Більшість фахівців з фінансів працюють в інвестиційних фондах, фінансових компаніях, банках і державних відомствах. Серед фахівців цієї сфери найлегше знайти роботу бухгалтерам і банківським працівникам. А за рівнем зарплат лідирують фінансові аналітики та директора.

Агроспециалист

На перший погляд сільськогосподарські спеціальності здаються не надто привабливими. Тим не менше, число вакансій в агросекторі продовжує зростати. Найбільш затребуваними залишаються фахівці з продажу сільськогосподарської продукції та техніки, деревообробці, агрономії і ветеринарії. Так як конкуренція серед них невисока, шанс отримати гарну роботу цілком реальний.

Менеджер з продажу

Вже кілька років вакансії «продажників» залишаються найпоширенішими на сайтах пошуку роботи. Ця спеціальність популярна і не вимагає вузькопрофільного освіти. Але не кожен може стати першокласним менеджером з продажу. Щоб досягти успіху в цій справі, знадобиться неабияка сміливість, чарівність і здатність переконати кого завгодно в чому завгодно.

Маркетолог, менеджер з реклами

Кількість робочих місць у цій сфері зростає з завидною постійністю. Пальму першості здобули пропозиції по роботі в інтернет-маркетингу та SEO-просування. Піднявся попит на послуги менеджерів з продажу, мерчандайзерів, графічних дизайнерів.

Адміністративний персонал

Оператори call-центрів, офіс-менеджери, секретарі – такі співробітники потрібні скрізь і завжди. Найбільші зарплати в даному секторі отримують особисті водії та асистенти-перекладачі. Крім того, багато великі підприємства відкривають специфічні вакансії зразок помічника керівника з функціями клієнт-менеджера.

Фахівець з логістики

Ринку логістики є що запропонувати здобувачеві. Найбільше вакансій адресовано фахівцям по складському господарству, менеджерам по ЗЕД і перевезень. Звичайно, починаючий працівник навряд чи отримає захмарний гонорар. Однак зарплати керівного ланки перевищують середній показник.

Менеджер по персоналу

В останні роки не можна не помітити приросту кількості вакансій в сфері НR. Фахівці цього напрямку не тільки проводять співбесіди. Вони допомагають вибудовувати хороші стосунки всередині команди, мотивувати і розвивати персонал. Як правило, НR-менеджерами стають психологи.

Затребувані спеціальності в Європі і США

Справи на світовому ринку зайнятості йдуть трохи інакше. Як і у нас, найбільш привабливі перспективи відкриті IT-фахівців. Динамічно розвивається сфера біотехнологій і біомедицини, актуальності набуває професія нанотехнолога. Ця спеціальність об'єднує інженерію і біологію. Завдання нанотехнолога полягає в тому, щоб створювати з найдрібніших частинок нові матеріали, а також досліджувати мікроскопічні процеси в живих організмах. Зараз у цій сфері зайнято більше двох мільйонів експертів.

Не менш популярною залишається фах еколога. У топ затребуваних професій увійшли і лікарі — анестезіологи, психіатри, хірурги. В ногу з прогресом йде сфера хімії і енергетики, де знання нових технологій є гарантією працевлаштування. Як і в пострадянських країнах, без роботи не сидять кваліфіковані інженери і логісти. Що стосується гуманітаріїв, то найбільшим попитом користується працю журналістів та рекламістів. Таланти акул пера незамінні при просуванні будь-якої компанії або товару.

Набір продовжено!

Вище професійне училище №7 м. Кременчука оголошує набір на 2015-2016 н.р.

Прийомна комісія працює з понеділка по п'ятницю з 8-00 до 17-00. 

Телефон для довідок - (5366) 5-11-21(5366) 5-11-21, 09810014770981001477 , 0932130877, 0932130877

НАВЧАННЯ БЕЗКОШТОВНЕ

Реєстрація на ЗНО: відповіді на запитання

Громадянська мережа ОПОРА нагадує про основні нововведення під час здачі ЗНО, які чекають абітурієнтів у 2016 році, та дає відповіді на найпоширеніші питання абітурієнтів під час реєстрації ЗНО.

Мультимедія як інформаційна технологія

Історично склалося так, що необхідність звертання до візуальних образів була визнана основою педагогічного принципу ще в XVІІ столітті. Уперше візуалізацію як принцип навчання було введено в теорію й практику навчання ще Яном Амосом Коменським. Сформульоване Яном Амосом Коменським "золоте правило" говорить, що все, що підлягає засвоєнню, треба дати учням для попереднього сприйняття, якому підпорядковується все те, що сприймається органами почуттів. Ян Амос Коменський вважав візуальність джерелом накопичення знань.

За останні десятиліття проведено низку наукових досліджень із проблеми впровадження ІКТ, зокрема мультимедіа, в навчальний процес. Науковці вважають, що засоби мультимедіа виступають як принципово нові засоби навчання з широкими дидактичними можливостями організації навчального процесу: вони значно покращують можливості подання навчальної інформації, підсилюють мотивацію навчання, пізнавальну активність і самостійність учнів. Системне застосування сучасних технологій в освіті сприяє інтенсифікації навчання та робить його для учня більш цікавим, зрозумілим, наочним.

Сучасні науковці продовжують дослідження з даного питання. Корчевський Б. Б. досліджує мультимедійні технології у навчанні та розглядає особливості створення навчальних відеофільмів. Корчевський Б.Б визначає мультимедіа як "спектр інформаційних технологій, що використовують різноманітні програмні та технічні засоби з метою найефективнішого впливу на користувача (що став одночасно і читачем, і слухачем, і глядачем). Завдяки застосуванню в мультимедійних продуктах і послугах одночасної дії графічної, аудіо-(звукової)і візуальної інформації ці засоби володіють великим емоційним зарядом і активно включають увагу користувача (слухача)".

Коджаспирова Г.М. визначає мультимедіа як "технологію, що забезпечує роботу з нерухомим зображенням, відео зображенням, анімацією, текстом і звуком. До комп'ютера підключаються зовнішні джерела інформації, як правило, цифрові (цифрові фотоапарати, сканери), але деякі з них можуть бути й аналоговими (відеокамери, музичні синтезатори, мікрофони). Інформація після відповідної обробки і з додаванням тексту, анімації й спецефектів записується в мультимедійний файл. Мультимедіа створює взаємодію візуальних і аудіоефектів".

Таким чином, ми можемо визначити мультимедіа як інформаційну технологію, що поєднує програмні та технічні засоби, які дозволяють працювати з зображенням, звуком і текстовими даними.

Стврення відеоуроків

Для того щоб набути практичні навички роботи з тим чи іншим програмним забезпеченням, учень повинен систематично працювати з потрібною програмою як на уроках так і дома. Не завжди викладач чи майстер виробничого навчання може бути поряд з учнем і надати потрібну консультацію. В цих випадках в нагоді можуть стати відеоуроки. Звичайною відеокамерою такий урок не запишеш...

Подібні відеоуроки, названі також скрінкастами, робляться за допомогою спеціальних програм-"загарбників" відеозахвату з екрана монітора.

Із безкоштовних програм для запису відеоуроків використовуємо UVScreenCamera. Відеоуроки, записані за допомогою UVScreenСamera, мають наступні переваги:

•    компактний розмір;
•   високу якість при високій роздільній здатності;
•   помірні вимоги до "заліза";
•  вимоги до ОС: Windows 9x / Me / NT / 2000 / XP / 2003 / Vista / Seven.

UVScreenСamera дозволяє зберегти результат у форматі uvf, exe, swf, flv, avi, gif.

Для більш наочного подання інформації на екрані в редакторі можна додати примітку, стрілки, картинки, затінення, звук. Для швидкого пошуку потрібного фрагменту фільму його можна розбивати на іменовані сегменти.

МУЛЬТИМЕДІЙНИЙ УРОК З "ВІДЕОЕФЕКТОМ"

В умовах сучасного освітнього простору концепція використання технічних засобів навчання вимагає нових підходів. Значне місце в процесі навчання займають методи самостійної роботи учнів зі сприйняття і осмислення нових знань. Для того, щоб закріпити практичні навички роботи, учень повинен систематично працювати над поліпшенням своєї майстерності як на уроках виробничого нгавчання, так і вдома. Не завжди майстер виробничого навчання може бути поряд з учнем і надати потрібну консультацію.

При проведенні уроків виробничого навчання у Вищому професійному училищі № 7 м. Кременчука якомога більше намагаємося зацікавити учнів, активізувати їх пізнавальну діяльність, покращити процес запам’ятовування нового та вивченого на уроках теоретичного навчання матеріалу. А найкраще це зробити у поєднанні традиційних методів навчання з інноваційними використовуючи при цьому мультимедійні засоби навчання.

Упровадження у навчальний процес мультимедійних засобів навчання – це вимога сучасної освіти.

Які ж переваги мультимедійного уроку виробничого навчання можна знайти? Перш за все, зацікавленість учнів уроком. Сучасні діти – це діти екранної інформації. Інформація екрану монітора, інтерактивної дошки, проектора, телевізора сприймається ними набагато краще, ніж книжна інформація. І це той важливий фактор, який враховуємо при організації уроку виробничого навчання у Вищому професійному училищі № 7 м. Кременчука.

На сучасному уроці виробничого навчання у Вищому професійному училищі № 7 раціонально використовують те, що дозволяє ефективно провести весь урок, змістовно і глибоко викласти новий матеріал та добре його закріпити. Учень повинен на уроці виробничого навчання не тільки ознайомитись з новим матеріалом, але й значну його частину засвоїти.

У цих випадках в нагоді стають відеоуроки. Відеоуроки призначені для наочної демонстрації якого-небудь процесу. Саме за допомогою відеоуроку найлегше пояснити й показати, як виконується той або інший етап роботи (процесу). Відеоуроки можуть вирішити більшу кількість завдань, поставлених вчителем, оскільки вчитель може вплинути на сам процес, направити його в потрібному напрямку.

Мета такого подання навчальної інформації полягає у формуванні в учнів системи образного мислення. Подаючи інформацію за допомогою відео, графіки, анімації, звуку, ми маємо дві основні переваги — якісну і кількісну.

-  Якісно нові можливості очевидні, якщо порівняти словесні описи з безпосереднім аудіовізуальним поданням.

-     Кількісні переваги полягають у тому, що мультимедіа має набагато вищу інформаційну щільність.

Методика використання відеоуроків передбачає:

-     удосконалити систему організації навчання на різних етапах уроку;

-     посилити мотивації навчання;

- поліпшити якість навчання й виховання, що підвищить інформаційну культуру учнів;

- підвищити рівень підготовки учнів у галузі сучасних інформаційних технологій;

-     продемонструвати можливості комп’ютера не тільки як засобу для гри.

Використання відеоуроків у Вищому професійному училищі № 7 м. Кременчука є доцільним на будь-якому етапі вивчення матеріалу і на будь-якому етапі уроку виробничого навчання: під час пояснення нового матеріалу, закріплення, повторення, контролю.

Цю технологію можна розглядати як пояснювально-демонстративний метод навчання, основне призначення якого — організувати засвоєння учнями інформації шляхом повідомлення навчального матеріалу та забезпечити його успішне сприйняття, яке посилюється завдяки залученню зорової пам’яті.

Завдяки використанню у Вищому професійному училищі № 7 м. Кременчука на уроці виробничого навчання відеоуроків структура уроку принципово не змінюється. У ньому, як і раніше, зберігаються всі основні етапи, змінюються, можливо, тільки їхні тимчасові характеристики.

Необхідно зазначити, що етап мотивації в цьому випадку розширюється й має пізнавальне навантаження. Це необхідна умова успішного навчання, оскільки без бажання поповнювати багаж знань, без уяви й емоцій неможлива творча діяльність учня.

Окрім того, за допомогою відеоуроків можна організувати різноманітні форми організації пізнавальної діяльності: фронтальну, групову, індивідуальну.

Раціонально використовувати відеоуроки в якості домашнього завдання. Вдома учні повторюють вивчений матеріал на уроках теоретичного навчання за допомогою відеоурока, а під час уроку виробничого навчання  закріплюють матеріал за допомогою прикладів. Це дає змогу майстру виробничого навчання акцентувати увагу на роз’ясненні помилок та поглибленому вивченню матеріалу. Учні, в свою чергу, мають можливість ще до початку уроку виробничого навчання визначитися з незрозумілими їм етапами відеоуроку та розібратися з ними з допомогою майстра виробничого навчання.

При використанні відеоуроків на уроках виробничого навчання дещо змінюється і підготовка майстра виробничого навчання до уроків. Щоб чітко організувати урок виробничого навчання у Вищому професійному училищі № 7, у першу чергу аналізуємо методику його проведення та зіставляємо фактичний час, витрачений на окремі структурні елементи із запланованим, та удосконалюємо методику проведення уроку для досягнення позитивних результатів.

Щоб використання відеоуроків давали необхідний результат, знайомимося з роботами педагогів із впровадження інновацій у навчальний процес та визначаємося зі способом застосування їх на власних уроках.

Етапи підготовки до уроку виробничого навчання у Вищому професійному училищі № 7 м. Кременчука:

- аналізуємо підсумки попередніх уроків теоретичного навчання, ступінь засвоєння учнями навчального матеріалу, виявляємо недоліки, намічаємо шляхи їх усунення;

-     визначаємо рівень підготовки учнів до засвоєння навчального матеріалу на уроці;

-     визначаємо, на якому уроці доцільно використовувати відеоуроки (це може бути урок в цілому або елемент уроку);

-     уточнюємо шляхи реалізації мети уроку (розвиваючої та виховної);

- відбираємо матеріал для проведення уроку виробничого навчання з врахуванням його специфіки та складності;

-     визначаємо тип, вид і структуру уроку згідно з введеними інноваціями;

-     визначаємо основне, на що потрібно звернути особливу увагу;

-     визначаємо методичні прийоми проведення кожного етапу уроку;

-     заздалегідь готуємо роздатковий матеріал, технічні засоби навчання;

-   заздалегідь розділяємо всю групу на окремі підгрупи, враховуючи навчальні досягнення кожного учня;

-     плануємо домашнє завдання;

-     розробляємо чіткий план уроку, враховуючи час на кожний елемент уроку;

-     готуємо необхідне методичне забезпечення уроку.

Підготовка учнів до уроків виробничого навчання також змінюється. У Вищому професійному училищі № 7 під час впровадження новітніх методів навчання учні набагато більше почали знайомитися з технічною літературою, навчальними посібниками, підручниками, рекламними каталогами, матеріалами, розміщеними в Інтернеті.

У процесі дослідження, пошуку необхідної інформації покращилася і пошукова творча діяльність учнів під час розв’язання нових для них задач і проблем. Учні підбирають матеріал, використовуючи сучасні Internet джерела, опрацьовують його, самостійно складають проблемні задачі і намагаються розв’язати їх. Важливим аспектом є те, що учні творчо підходять до вивчення кожної теми. І коли на уроці виробничого навчання вони вміло демонструють свої знання, засвоєні під час перегляду відеоуроку, то підвищується їх самооцінка, що спонукає до більшої активності.

Відеоуроки у Вищому професійному училищі № 7 м. Кременчука також використовують під час дистанційного навчання учнів з метою впровадження новітніх освітніх технологій навчання. Основними принципами дистанційного навчання є інтерактивна взаємодія в процесі навчання, надання учням можливості самостійної роботи з освоєння досліджуваного матеріалу, а також консультаційний супровід у процесі дослідницької діяльності. Використання відеоуроків дає змогу краще засвоїти новий матеріал і підвищити професійну майстерність, навчаючись на відстані.

Відеоуроки по використанню різних комп'ютерних програм, Web-сервісів створюються за допомогою спеціальних програм-"загарбників" відео з екрана монітора. Також такі відеоуроки називаються "скрінкастами".

З безкоштовних програм для запису відеоуроків використовуємо UVScreenCamera. 

Щоб продемонструвати ефективність засвоєння нового матеріалу учні записують власні відеоуроки, відкриваючи для себе нові можливості навчання.

Отже, раціонально впровадити використання відеоуроків під час навчального процесу як зразок нового методу засвоєння та закріплення знань. Це дає змогу не тільки повторно прослухати навий матеріал, але і переглянути етапи роботи (процесу) та відтворити його самостійно так, ніби з допомогою майстра виробничого навчання. Можна спостерігати, що впровадження відеоуроків в процес навчання допомагає вирішити багато завдань:

-                   підвищення ефективності уроку;

-          зменшення часу на повторне вивчення нового матеріалу на користь виконання практичних вправ;

-                   можливість закріплення матеріалу на більш складних вправах;

-                   швидке реагування на типові помилки учнів;

-                   залучення учнів до пізнавальної та пошукової діяльності.

Відеоуроки служать сильним стимулом до навчання. Коли учні усвідомлюють, що вони в змозі самостійно виконати етапи роботи (процесу), у них підвищується самооцінка і мотивація до навчання.